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1 उच्च प्राथमिक स्तर पर निदानात्मक परीक्षण (Diagnostic Test) का मुख्य उद्देश्य क्या है?
2 अभिकथन (A): उपचारात्मक शिक्षण प्रारंभ करने से पूर्व निदानात्मक परीक्षण करना अनिवार्य है। कारण (R): अधिगम कठिनाइयों के सटीक कारणों को जाने बिना दी गई शिक्षण सहायता अप्रभावी हो सकती है।
3 कक्षा 7 का एक विद्यार्थी गणित में घटाव करते समय हमेशा शून्य वाले स्थान पर भ्रमित होता है। एक शिक्षक के रूप में आपकी पहली भूमिका क्या होगी?
4 उपचारात्मक शिक्षण (Remedial Teaching) के स्वरूप के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सही है?
5 सूची-I (नैदानिक तकनीक) को सूची-II (मुख्य कार्य) के साथ सुमेलित कीजिए: सूची-I: (a) त्रुटि विश्लेषण (Error Analysis) (b) नैदानिक साक्षात्कार (Clinical Interview) (c) पोर्टफोलियो (Portfolio) (d) जाँच सूची (Checklist) सूची-II: (1) समय के साथ विद्यार्थी के क्रमिक कार्यों और प्रगति का रिकॉर्ड (2) किसी कौशल की उपस्थिति या अनुपस्थिति का त्वरित अवलोकन (3) विद्यार्थी के सोचने के तरीके और अंतर्निहित तर्कों की मौखिक पड़ताल (4) गलतियों के स्वरूप और पुनरावृत्ति के कारणों की व्यवस्थित पहचान कूट:
6 'उपचारात्मक शिक्षण' और 'संवर्धन कार्यक्रम' (Enrichment Programme) में मुख्य अंतर क्या है?
7 उपचारात्मक शिक्षण प्रक्रिया के सही तार्किक क्रम का चयन कीजिए: 1\. उपचारात्मक पाठ योजना और उपयुक्त शिक्षण सामग्री तैयार करना 2\. विद्यार्थी की विशिष्ट अधिगम कठिनाई का निदान करना 3\. शिक्षण-अधिगम गतिविधियों का क्रियान्वयन 4\. उपचारोपरांत मूल्यांकन (Post-remedial evaluation) 5\. सामान्य कक्षा-शिक्षण के दौरान कठिनाइयों का अवलोकन
8 रचनावादी (Constructivist) दृष्टिकोण के अनुसार विद्यार्थियों द्वारा की जाने वाली त्रुटियों के संदर्भ में कौन-सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त है?
9 विज्ञान की एक शिक्षिका देखती है कि कक्षा 8 के अधिकांश छात्र 'भार' और 'द्रव्यमान' को एक ही मानते हैं। इस वैकल्पिक अवधारणा के उपचार के लिए सबसे प्रभावी कदम क्या होगा?
10 एक मानक निदानात्मक परीक्षण (Diagnostic Test) की विशेषता निम्नलिखित में से क्या है?
11 लेव वाइगोत्स्की के सिद्धांतों को उपचारात्मक शिक्षण में लागू करते समय एक शिक्षक को क्या करना चाहिए?
12 उपचारात्मक कक्षाओं के संचालन के संबंध में विद्यालयी व्यवस्था का कौन-सा दृष्टिकोण समावेशी शिक्षा के अनुकूल है?
13 सूची-I (त्रुटि का प्रकार) को सूची-II (संभावित कारण) से सुमेलित कीजिए: सूची-I: (a) लापरवाहीपूर्ण त्रुटि (Slip/Careless Error) (b) संकल्पनात्मक त्रुटि (Conceptual Error) (c) प्रक्रियात्मक त्रुटि (Procedural Error) (d) भाषाई बाधा त्रुटि (Linguistic Error) सूची-II: (1) प्रश्न की शब्दावली या वाक्य-रचना न समझ पाना (2) नियमों और मूल सिद्धांतों की गलत या अधूरी समझ (3) ध्यान भटकने या जल्दबाजी के कारण हुई क्षणिक चूक (4) गणना या क्रियान्वयन के चरणों का गलत क्रम में प्रयोग कूट:
14 अभिकथन (A): उपचारात्मक शिक्षण में सहपाठी-शिक्षण (Peer Tutoring) एक अत्यंत प्रभावशाली प्रविधि सिद्ध होती है। कारण (R): बच्चे अपने हमउम्र साथियों के साथ बिना किसी झिझक या संकोच के अपनी कठिनाइयाँ साझा कर सकते हैं।
15 यदि उपचारात्मक शिक्षण के उपरांत भी कोई विद्यार्थी किसी विशेष संप्रत्यय में निरंतर असफल हो रहा है, तो शिक्षक की अगली पेशेवर प्रतिक्रिया क्या होनी चाहिए?
16 जीन पियाजे द्वारा विकसित 'नैदानिक साक्षात्कार' (Clinical Interview) विधि का उपयोग किस उद्देश्य के लिए सबसे प्रभावी है?
17 अधिगम में कठिनाई का सामना कर रहे विद्यार्थियों के संदर्भ में 'सीखी गई असहायता' (Learned Helplessness) का समाधान करने के लिए उपचारात्मक शिक्षण में क्या शामिल होना चाहिए?
18 नैदानिक शिक्षण चक्र (Diagnostic Teaching Cycle) के विभिन्न चरणों का सही क्रम क्या है? 1\. योजना बनाना (Planning) 2\. पुनर्मूल्यांकन (Re-assessing) 3\. निदान करना (Diagnosing) 4\. उपचार करना (Remediating)
19 अभिकथन (A): उपचारात्मक शिक्षण के दौरान सभी शिक्षार्थियों को एक ही गति से सिखाने का दबाव नहीं बनाया जाना चाहिए। कारण (R): शिक्षार्थियों में संज्ञानात्मक परिपक्वता, पूर्व-ज्ञान और अधिगम शैलियों की व्यक्तिगत भिन्नताएँ पाई जाती हैं।
20 कक्षा 6 का एक छात्र भाषा के पाठ को धाराप्रवाह पढ़ लेता है, परंतु पूछे गए प्रश्नों के भावार्थ और मुख्य विचार को बताने में असमर्थ रहता है। इस छात्र के लिए सबसे सटीक उपचारात्मक रणनीति क्या होगी?
21 निदानात्मक परीक्षणों के संदर्भ में 'आइटम विश्लेषण' (Item Analysis) का मुख्य उद्देश्य क्या होता है?
22 सूची-I (उपचारात्मक रणनीति) को सूची-II (शैक्षणिक आधार) से सुमेलित कीजिए: सूची-I: (a) बहु-संवेदी उपागम (Multisensory Approach) (b) अधिसंज्ञानात्मक निर्देश (Metacognitive Prompting) (c) संप्रत्यय मानचित्रण (Concept Mapping) (d) निर्देशित अभ्यास (Guided Practice) सूची-II: (1) विचारों के बीच संबंधों का दृश्य और तार्किक प्रदर्शन (2) दृश्य, श्रव्य और स्पर्शनीय इंद्रियों का एक साथ उपयोग (3) शिक्षक की देखरेख में धीरे-धीरे सहायता कम करते हुए अभ्यास (4) स्वयं की चिंतन प्रक्रिया पर सोचने और निगरानी रखने के लिए प्रेरित करना कूट:
23 एक शिक्षक निदानात्मक परीक्षण तैयार करते समय किस बात का विशेष ध्यान रखेगा?
24 अभिकथन (A): उपचारात्मक शिक्षण में केवल 'गलत' का निशान लगाने के स्थान पर वर्णनात्मक प्रतिपुष्टि (Descriptive Feedback) देना अधिक लाभकारी है। कारण (R): वर्णनात्मक प्रतिपुष्टि विद्यार्थी को यह स्पष्ट करती है कि त्रुटि का स्वरूप क्या है और उसे सुधारने की सही दिशा क्या होगी।
25 विद्यार्थियों द्वारा की जाने वाली 'व्यवस्थित त्रुटियों' (Systematic Errors) और 'यदृच्छिक त्रुटियों' (Random Errors) में क्या अंतर है?
26 कक्षा 7 में सामाजिक विज्ञान पढ़ाते समय शिक्षक देखता है कि छात्र 'अक्षांश' और 'देशांतर' रेखाओं के कार्यों में हमेशा भ्रमित होते हैं। इस भ्रम के प्रभावी उपचार हेतु सर्वोत्तम गतिविधि क्या होगी?
27 अभिकथन (A): उपचारात्मक शिक्षण सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE) का एक अनिवार्य अंग है। कारण (R): सतत मूल्यांकन का मुख्य लक्ष्य केवल छात्रों की रैंकिंग करना है, न कि उनके सीखने में सुधार करना।
28 विद्यार्थी के 'अधिसंज्ञानात्मक कौशल' (Metacognitive Skills) के निदान का सबसे बेहतर तरीका कौन-सा है?
29 समावेशी कक्षा में विशिष्ट अधिगम अक्षमता (जैसे डिस्लेक्सिया) से जूझ रहे बच्चों के लिए उपचारात्मक शिक्षण की योजना बनाते समय किस बात से बचना चाहिए?
30 सूची-I (नैदानिक उपकरण) को सूची-II (विशेषता) से सुमेलित कीजिए: सूची-I: (a) उपख्यानात्मक अभिलेख (Anecdotal Record) (b) रूब्रिक्स (Rubrics) (c) संचयी अभिलेख (Cumulative Record) (d) नैदानिक वर्कशीट (Diagnostic Worksheet) सूची-II: (1) विद्यार्थी के समग्र शैक्षणिक व व्यक्तिगत इतिहास का दीर्घकालिक रिकॉर्ड (2) किसी विशिष्ट घटना या व्यवहार का संक्षिप्त तथ्यात्मक विवरण (3) विशिष्ट कमियों की पहचान के लिए तैयार किए गए श्रेणीबद्ध प्रश्न (4) प्रदर्शन के स्तर और मानदंडों का स्पष्ट वर्णनात्मक पैमाना कूट:
31 डिस्कैलकुलिया (Dyscalculia) से ग्रस्त विद्यार्थी और शिक्षण-कमी के कारण गणित में पिछड़े विद्यार्थी के बीच निदानात्मक अंतर कैसे किया जा सकता है?
32 गणित की कक्षा में त्रुटियों के प्रबंधन हेतु सही शैक्षणिक क्रम क्या होना चाहिए? 1\. त्रुटि के पीछे छिपे तर्क को विद्यार्थी से जानना 2\. त्रुटि की उपस्थिति को पहचानना 3\. वैकल्पिक पद्धति से अवधारणा को पुनः समझाना 4\. समरूप परिस्थिति में अभ्यास का अवसर देना
33 अभिकथन (A): उपचारात्मक शिक्षण में मूर्त सामग्री (Manipulatives/TLM) का प्रयोग अमूर्त अवधारणाओं को स्पष्ट करने में सहायक होता है। कारण (R): उच्च प्राथमिक स्तर के विद्यार्थियों का संज्ञानात्मक विकास पूर्णतः औपचारिक संक्रियात्मक नहीं होता और वे मूर्त अनुभवों से बेहतर सीखते हैं।
34 यदि किसी कक्षा के 80% से अधिक विद्यार्थी निदानात्मक परीक्षण के एक ही प्रश्न में असफल होते हैं, तो यह मुख्य रूप से क्या दर्शाता है?
35 कक्षा 8 का एक छात्र मौखिक रूप से विज्ञान के सिद्धांतों की उत्कृष्ट व्याख्या करता है, परंतु लिखित परीक्षा में उसके वाक्य बिखरे हुए और वर्तनी बहुत त्रुटिपूर्ण होती है। नैदानिक दृष्टि से यह किसकी ओर संकेत करता है?
36 योगात्मक मूल्यांकन (Summative Assessment) और निदानात्मक मूल्यांकन (Diagnostic Assessment) के संदर्भ में कौन-सा कथन असत्य है?
37 अभिकथन (A): उपचारात्मक शिक्षण की सफलता के लिए कक्षा में भयमुक्त और सहायक मनोवैज्ञानिक वातावरण होना आवश्यक है। कारण (R): उच्च स्तरीय चिंता और असफलता का भय कार्यकारी प्रकार्यों (Executive Functions) और कार्यशील स्मृति को बाधित करता है।
38 एक शिक्षक द्वारा विद्यार्थियों को अपनी स्वयं की गणितीय त्रुटियों का विश्लेषण (Self-Error Analysis) करने के लिए प्रेरित करना किस कौशल को बढ़ावा देता है?
39 सूची-I (मचान/स्कैफोल्डिंग तकनीक) को सूची-II (कक्षा उदाहरण) से सुमेलित कीजिए: सूची-I: (a) निदर्शन (Modeling) (b) मौखिक संकेत (Verbal Prompting) (c) कार्य का विखंडन (Task Chunking) (d) सहायता में कमी (Fading) सूची-II: (1) जटिल लंबे प्रश्न को छोटे-छोटे तीन चरणों में बाँटकर देना (2) जैसे-जैसे छात्र सीखता जाए, शिक्षक द्वारा मदद कम करते जाना (3) समस्या हल करने की प्रक्रिया को शिक्षक द्वारा स्वयं करके दिखाना (4) अटकने पर "इसके बाद अगला कदम क्या हो सकता है?" जैसा प्रश्न पूछना कूट:
40 उपचारात्मक शिक्षण में 'ड्रिल और बार-बार अभ्यास' (Rote Drill) के अत्यधिक उपयोग से क्या हानि हो सकती है?
41 कक्षा 6 के एक विद्यार्थी को समीकरण 2x + 6 = 14 हल करने में कठिनाई हो रही है क्योंकि वह बराबर (=) के चिह्न को 'उत्तर निकालने का निर्देश' मानता है, न कि 'संतुलन का प्रतीक'। इसके निदानोपरांत सबसे उपयुक्त उपचारात्मक उपागम क्या होगा?
42 अभिकथन (A): भाषा की कक्षा में उपचारात्मक शिक्षण केवल व्याकरण के नियमों को सही करने तक सीमित नहीं होना चाहिए। कारण (R): भाषा का मुख्य उद्देश्य संप्रेषण और अर्थ-निर्माण है, जो समृद्ध भाषाई परिवेश में ही संभव होता है।
43 'अति-उपचार' (Over-remediation) की स्थिति में विद्यार्थी पर क्या प्रतिकूल प्रभाव पड़ सकता है?
44 गुणात्मक त्रुटि विश्लेषण (Qualitative Error Analysis) में शिक्षक का मुख्य ध्यान किस पर होता है?
45 सूची-I (प्रश्न प्रकार) को सूची-II (नैदानिक उपयोग) से सुमेलित कीजिए: सूची-I: (a) पड़ताल करने वाले प्रश्न (Probing Questions) (b) अपसारी प्रश्न (Divergent Questions) (c) नैदानिक विकल्प (Diagnostic Distractors) (d) स्पष्टीकरण प्रश्न (Clarifying Questions) सूची-II: (1) आम भ्रांतियों को पकड़ने के लिए बहुविकल्पीय प्रश्नों में डाले गए विशेष विकल्प (2) विद्यार्थी की अधूरी बात को और अधिक विस्तार से समझने के लिए (3) किसी उत्तर के पीछे छिपे गहरे तर्क तक पहुँचने के लिए अनुवर्ती प्रश्न (4) विभिन्न दृष्टिकोणों और मौलिक सोच की जाँच करने के लिए कूट:
46 बहुभाषी कक्षा में एक छात्र हिंदी में बोलते समय अपनी मातृभाषा के शब्दों और व्याकरणिक संरचना का उपयोग करता है। एक शिक्षक को इसे किस रूप में देखना चाहिए?
47 अभिकथन (A): उपचारात्मक शिक्षण में 'सभी के लिए एक ही विधि' (One size fits all) का उपागम कभी भी सफल नहीं हो सकता। कारण (R): विद्यार्थियों में सीखने के अंतराल के कारण, पारिवारिक पृष्ठभूमि और संज्ञानात्मक तत्परता का स्तर भिन्न होता है।
48 उपचारोपरांत मूल्यांकन (Post-remedial Assessment) का मुख्य उद्देश्य निम्नलिखित में से क्या है?
49 उपचारात्मक शिक्षण में अभिभावकों की सबसे रचनात्मक और उपयुक्त भूमिका क्या होनी चाहिए?
50 उपचारात्मक शिक्षण का अंतिम और सर्वोच्च लक्ष्य क्या है?

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