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1 विशेष आवश्यकता वाले शिक्षार्थियों के संदर्भ में 'अनुकूलन' (Accommodation) और 'संशोधन' (Modification) के बीच क्या बुनियादी अंतर है?

अनुकूलन केवल शारीरिक रूप से अक्षम बालकों के लिए होता है, जबकि संशोधन प्रतिभाशाली बालकों के लिए। अनुकूलन में सीखने या मूल्यांकन का तरीका बदला जाता है लेकिन सीखने की अपेक्षाएँ वही रहती हैं, जबकि संशोधन में सीखने के पाठ्यक्रम व लक्ष्य ही बदल दिए जाते हैं। संशोधन केवल प्राथमिक कक्षाओं में लागू होता है, जबकि अनुकूलन केवल उच्च प्राथमिक कक्षाओं में। दोनों एक ही प्रक्रिया के समानार्थी शब्द हैं और इनमें कोई शैक्षणिक अंतर नहीं है।

2 अभिकथन (A): ली क्रोनबैक के अनुसार, सभी विद्यार्थियों पर एक ही शिक्षण विधि लागू करने के बजाय विद्यार्थी की अभिक्षमता के अनुसार शिक्षण पद्धति का चयन करना चाहिए। कारण (R): शिक्षार्थी की विशिष्ट बौद्धिक या संज्ञानात्मक विशेषताओं और शिक्षण विधियों के बीच सार्थक अंतःक्रिया (Aptitude-Treatment Interaction) होती है।

(A) और (R) दोनों सही हैं और (R), (A) की सही व्याख्या करता है। (A) और (R) दोनों सही हैं लेकिन (R), (A) की सही व्याख्या नहीं करता है। (A) सही है लेकिन (R) गलत है। (A) गलत है लेकिन (R) सही है।

3 कक्षा 8 का एक छात्र जटिल वैज्ञानिक सिद्धांतों की गहरी मौलिक समझ रखता है, परंतु लिखित परीक्षा में वर्तनी और वाक्य-विन्यास की गंभीर कठिनाई के कारण औसत अंक पाता है। शिक्षक उसे केवल 'औसत छात्र' मान लेता है। यह स्थिति किस शैक्षणिक भ्रम को दर्शाती है?

हेलो प्रभाव पिग्मेलियन प्रभाव हॉथॉर्न प्रभाव मास्किंग प्रभाव

4 गॉर्डन पास्क द्वारा प्रतिपादित सूचना प्रसंस्करण शैलियों के अनुसार, उस शिक्षार्थी को क्या कहा जाएगा जो किसी नए अध्याय को सीखते समय पहले संपूर्ण विषय का व्यापक विहंगम दृश्य समझना चाहता है?

क्रमिक शिक्षार्थी सतही शिक्षार्थी समग्रतावादी शिक्षार्थी आवेगी शिक्षार्थी

5 सूची-I (UDL सिद्धांत) को सूची-II (संबद्ध तंत्रिका नेटवर्क) से सुमेलित कीजिए: सूची-I: (a) प्रतिनिधित्व के बहुविध साधन (b) अभिव्यक्ति और क्रिया के बहुविध साधन (c) जुड़ाव और सहभागिता के बहुविध साधन सूची-II: (1) रणनीतिक नेटवर्क (सीखने का 'कैसे') (2) भावात्मक नेटवर्क (सीखने का 'क्यों') (3) पहचान नेटवर्क (सीखने का 'क्या') कूट:

(a)-1, (b)-2, (c)-3 (a)-2, (b)-1, (c)-3 (a)-3, (b)-1, (c)-2 (a)-3, (b)-2, (c)-1

6 समाज-भाषावैज्ञानिक विलियम लाबोव के शोध के अनुसार, गैर-मानक बोलियाँ या क्षेत्रीय भाषा बोलने वाले बच्चों के भाषाई विकास के संदर्भ में कौन-सा कथन सत्य है?

उनकी भाषा में कोई संज्ञानात्मक कमी नहीं होती, वह केवल मानक भाषा से भिन्न व्याकरणिक नियमों से युक्त एक समृद्ध व्यवस्था है। गैर-मानक बोलियाँ बच्चों में तार्किक सोच के अभाव का प्रत्यक्ष प्रमाण होती हैं। ऐसी बोलियों को विद्यालय में आते ही कठोरता से समाप्त कर देना चाहिए। ऐसी बोलियाँ बोलने वाले बच्चे कभी भी जटिल अमूर्त विचार व्यक्त नहीं कर सकते।

7 स्तरीय पाठ योजना (Tiered Lessons) के निर्माण के संदर्भ में निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए: 1\. सभी स्तरों के कार्यों में मूल अधिगम संकल्पना और मुख्य विचार एक समान रहते हैं। 2\. विद्यार्थियों की तत्परता के अनुसार कार्यों की अमूर्तता और जटिलता में अंतर किया जाता है। 3\. निम्न स्तर वाले समूह को केवल रटने वाले और उच्च स्तर वाले समूह को सोचने वाले कार्य दिए जाने चाहिए। उपर्युक्त में से कौन-से कथन सही हैं?

केवल 1 और 3 केवल 1 और 2 केवल 2 और 3 1, 2 और 3

8 सैंड्रा बेम के जेंडर स्कीमा सिद्धांत के अनुसार, एक 'उभयलिंगी' (Androgynous) व्यक्ति की क्या विशेषता होती है?

वह समाज द्वारा निर्धारित पारंपरिक जेंडर भूमिकाओं का अंधानुकरण करता है। उसमें केवल जैविक रूप से पुरुषोचित लक्षण ही पाए जाते हैं। उसमें स्त्री और पुरुष दोनों प्रकार के सकारात्मक व्यवहारों का अभाव होता है। उसमें स्थिति की माँग के अनुसार पारंपरिक रूप से पौरुष और स्त्रैण दोनों प्रकार के सकारात्मक गुणों का लचीला संतुलन होता है।

9 अभिकथन (A): प्रथम-पीढ़ी के शिक्षार्थियों के लिए विद्यालय में विशेष मार्गदर्शन और सहपाठी सहयोग की व्यवस्था की जानी चाहिए। कारण (R): उच्च प्राथमिक स्तर पर विज्ञान और गणित विषयों में प्रायोगिक गतिविधियों का अत्यधिक शैक्षणिक महत्व होता है।

10 मार्टन और साल्जो द्वारा पहचानी गई 'गहन अधिगम शैली' (Deep Learning Approach) अपनाने वाले विद्यार्थी की पहचान क्या है?

वह नई विषयवस्तु को पूर्व-ज्ञान से जोड़कर अंतर्निहित अर्थ और तार्किक संबंधों को समझने का प्रयास करता है। वह केवल परीक्षा में पूछे जाने वाले संभावित प्रश्नों को रटकर अच्छे अंक लाने पर ध्यान केंद्रित करता है। वह बिना किसी आलोचनात्मक चिंतन के शिक्षक के प्रत्येक शब्द को हूबहू याद कर लेता है। वह केवल पाठ्यपुस्तक के अध्यायों के अंत में दिए गए सारांश को पढ़ने तक सीमित रहता है।

11 व्यक्तिगत भिन्नताओं और अधिगम कठिनाइयों के समाधान हेतु प्रयुक्त 'अनुक्रिया आधारित हस्तक्षेप' (Response to Intervention - RTI) के तीन स्तरों का सही क्रमिक ढाँचा क्या है?

व्यक्तिगत विशेष हस्तक्षेप → लघु समूह हस्तक्षेप → सार्वभौमिक कक्षा शिक्षण लघु समूह हस्तक्षेप → सार्वभौमिक कक्षा शिक्षण → गहन व्यक्तिगत हस्तक्षेप सार्वभौमिक कक्षा शिक्षण (टियर 1) → लक्षित लघु समूह हस्तक्षेप (टियर 2) → गहन व्यक्तिगत हस्तक्षेप (टियर 3) विशेष विद्यालयी शिक्षण → सामान्य कक्षा शिक्षण → उपचारात्मक गृहकार्य

12 प्रतिभाशाली बालकों की आवश्यकताओं को पूरा करने हेतु जब किसी विद्यार्थी को दो शैक्षणिक वर्षों का पाठ्यक्रम केवल एक वर्ष में पूरा कराया जाता है, तो इस शैक्षणिक प्रावधान को क्या कहा जाता है?

संवर्धन क्षमता समूहन पाठ्यचर्या संकुचन टेलीस्कोपिंग

13 जॉन ओग्बू के सांस्कृतिक-पारिस्थितिक सिद्धांत के अनुसार, अनैच्छिक या ऐतिहासिक रूप से उत्पीड़ित अल्पसंख्यक समूहों के विद्यार्थियों में कभी-कभी विद्यालयी संस्कृति के प्रति प्रतिरोध क्यों देखा जाता है?

वे विद्यालयी भाषा और संस्कृति अपनाने को अपनी मूल सामाजिक अस्मिता के प्रति खतरे के रूप में देखते हैं। उनमें जन्मजात बौद्धिक क्षमता सामान्य बच्चों की तुलना में बहुत कम होती है। वे किसी भी प्रकार की आधुनिक तकनीकी शिक्षा प्राप्त नहीं करना चाहते। उनके माता-पिता उन्हें विद्यालय भेजने के पूर्णतः विरोधी होते हैं।

14 सूची-I (सृजनात्मक चिंतन के आयाम) को सूची-II (परिभाषा) से सुमेलित कीजिए: सूची-I: (a) प्रवाह (b) लचीलापन (c) मौलिकता (d) विस्तारण सूची-II: (1) विचारों में नए विवरण जोड़कर उन्हें अधिक समृद्ध बनाना (2) किसी समस्या पर बड़ी संख्या में विचारों को उत्पन्न करना (3) विचार श्रेणियों को बदलकर विभिन्न दृष्टिकोणों से सोचना (4) पूरी तरह अद्वितीय, दुर्लभ और नए विचारों की रचना करना कूट:

(a)-1, (b)-2, (c)-3, (d)-4 (a)-2, (b)-3, (c)-4, (d)-1 (a)-2, (b)-4, (c)-1, (d)-3 (a)-3, (b)-2, (c)-4, (d)-1

15 अभिकथन (A): जो शिक्षार्थी 'विज़ुअलाइज़र' (दृश्य-प्रसंस्करणकर्ता) होते हैं, वे पाठ्य-सामग्री को स्थानिक चित्रों और आरेखों में बदलकर बेहतर समझते हैं। कारण (R): विज़ुअलाइज़र शिक्षार्थियों में मौखिक भाषा और सुनने की क्षमता पूरी तरह अविकसित होती है।

16 मायरा और डेविड सैडकर के कक्षा अंतःक्रिया अध्ययनों के अनुसार, सह-शिक्षा वाली कक्षाओं में शिक्षक के व्यवहार में अक्सर कौन-सा अनपेक्षित जेंडर पूर्वाग्रह देखा जाता है?

शिक्षक छात्राओं से अधिक कठिन विश्लेषणात्मक प्रश्न पूछते हैं। शिक्षक बालकों की उपस्थिति पर ध्यान नहीं देते और केवल बालिकाओं से बातचीत करते हैं। शिक्षक दोनों को बिना किसी अंतर के बिल्कुल समान समय और समान ध्यान देते हैं। शिक्षक बालकों को अधिक ध्यान, सुधारात्मक प्रतिपुष्टि और बोलने का समय देते हैं, जबकि बालिकाओं की केवल प्रशंसा या आज्ञाकारिता को सराहते हैं।

17 विभेदित कक्षा में 'रुचि-आधारित समूह' बनाने का प्रमुख शैक्षणिक लाभ क्या है?

इससे विद्यार्थियों की परीक्षा में शत-प्रतिशत अंक लाने की गारंटी हो जाती है। यह विद्यार्थियों की साझा जिज्ञासा के आधार पर आंतरिक अभिप्रेरणा और सहयोगात्मक अधिगम को बढ़ावा देता है। यह शिक्षक को कक्षा में बिना कोई कार्य किए बैठने का अवसर देता है। यह विद्यार्थियों को एक-दूसरे के साथ प्रतिस्पर्धा करने के लिए विवश करता है।

18 विविधतापूर्ण उच्च प्राथमिक कक्षा में 'सहपाठी-सहायता प्राप्त अधिगम रणनीतियों' (PALS) के संबंध में कौन-से कथन सही हैं? 1\. इसमें विद्यार्थी जोड़ी बनाकर बारी-बारी से सिखाने वाले और सीखने वाले की भूमिका निभाते हैं। 2\. यह भिन्न गति से सीखने वाले विद्यार्थियों को बिना किसी हीनभावना के तत्काल प्रतिपुष्टि प्रदान करता है। 3\. इसमें केवल वही छात्र हमेशा सिखाता है जो कक्षा में सबसे मेधावी होता है।

केवल 1 और 2 केवल 2 और 3 केवल 1 और 3 1, 2 और 3

19 'दोहरी विशिष्टता' वाले विद्यार्थियों की पहचान करते समय शिक्षकों को किस बात का विशेष ध्यान रखना चाहिए?

ऐसे बच्चों में कोई प्रतिभा नहीं होती, वे केवल धीमी गति से सीखते हैं। ऐसे बच्चे केवल क्रीड़ा क्षेत्र में ही आगे बढ़ सकते हैं। ऐसे बच्चों की पहचान केवल पारंपरिक सामूहिक आई.क्यू. परीक्षण से आसानी से हो जाती है। उनकी उच्च बौद्धिक क्षमता अक्सर उनकी सीखने की कठिनाई को और उनकी कठिनाई उनकी प्रतिभा को छिपा देती है।

20 सामाजिक रूढ़िवादिता के खतरे (Stereotype Threat) के प्रभाव को कम करने हेतु जेफ्री कोहेन के शोध के अनुसार 'मूल्य-पुष्टि' गतिविधि में विद्यार्थी से क्या कराया जाता है?

विद्यालय के नियमों को दस बार लिखकर कंठस्थ करना अपनी पिछली सभी असफलताओं की सार्वजनिक रूप से माफी माँगना अपने व्यक्तिगत जीवन के सबसे महत्वपूर्ण मूल्यों और ताकतों पर एक छोटा चिंतनशील निबंध लिखना कक्षा के सबसे मेधावी छात्र के साथ अपनी तुलना करना

21 अभिकथन (A): सार्वभौमिक अधिगम प्रारूप (UDL) के अनुसार विद्यार्थियों को अपनी समझ प्रदर्शित करने के लिए केवल लिखित परीक्षा तक सीमित नहीं रखना चाहिए। कारण (R): मौखिक प्रस्तुति, दृश्य-मॉडल और डिजिटल उपकरणों जैसे बहुविध विकल्प विद्यार्थियों को अपनी व्यक्तिगत सामर्थ्य के अनुसार ज्ञान व्यक्त करने की समता देते हैं।

22 कक्षा में आवेगी (Impulsive) सोच वाले विद्यार्थियों की प्रतिक्रिया शैली को अधिक विमर्शक (Reflective) बनाने के लिए शिक्षक को कौन-सी रणनीति अपनानी चाहिए?

गलत उत्तर देने पर छात्र को तुरंत दंडित करना 'आत्म-निर्देशन' और उत्तर देने से पूर्व अनिवार्य चिंतन समय का अभ्यास कराना छात्र को कक्षा में बोलने के अवसर से पूरी तरह वंचित कर देना छात्र के स्थान पर किसी अन्य छात्र से हमेशा उत्तर लिखवाना

23 सूची-I (विभेदित शिक्षण प्रविधि) को सूची-II (मुख्य उद्देश्य) से सुमेलित कीजिए: सूची-I: (a) एंकर गतिविधियाँ (b) अधिगम अनुबंध (c) पाठ्यचर्या संकुचन (d) स्तरित कार्य सूची-II: (1) पूर्व-परीक्षण में पारंगत छात्रों को पुनरावृत्ति से मुक्त कर उन्नत कार्य देना (2) कार्य जल्दी पूरा करने वाले छात्रों के लिए सार्थक स्व-निर्देशित गतिविधियाँ (3) एक ही संप्रत्यय पर शिक्षार्थी की तत्परता अनुसार भिन्न जटिलता के कार्य (4) शिक्षक और छात्र के मध्य सीखने के लक्ष्यों और समय-सीमा का औपचारिक समझौता कूट:

(a)-1, (b)-2, (c)-3, (d)-4 (a)-3, (b)-4, (c)-1, (d)-2 (a)-2, (b)-1, (c)-4, (d)-3 (a)-2, (b)-4, (c)-1, (d)-3

24 जनजातीय और दूरदराज के क्षेत्रों के शिक्षार्थियों की विविधता को संबोधित करने हेतु राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा में किन बिंदुओं पर बल दिया गया है? 1\. प्रारंभिक शिक्षण उनकी स्थानीय मातृभाषा/बोली में होना चाहिए। 2\. स्थानीय वनस्पति, जैव-विविधता और पारंपरिक ज्ञान को विज्ञान व सामाजिक अध्ययन से जोड़ना चाहिए। 3\. उनकी स्थानीय संस्कृति और परंपराओं को असभ्य मानकर पाठ्यचर्या से बाहर रखना चाहिए।

केवल 1 केवल 1 और 3 केवल 1 और 2 1, 2 और 3

25 कक्षा 8 का एक छात्र अत्यधिक प्रतिभाशाली है, परंतु कक्षा में अत्यधिक सरल और दोहराव वाले शिक्षण के कारण ऊब जाता है और उसका शैक्षणिक प्रदर्शन लगातार गिर रहा है। इस 'अल्प-उपलब्धि' (Underachievement) के समाधान हेतु शिक्षक को क्या करना चाहिए?

पाठ्यचर्या संकुचन अपनाकर उसे स्वतंत्र अन्वेषण और उन्नत संवर्धन कार्य सौंपना छात्र को कक्षा में डाँटना और प्रतिदिन अतिरिक्त अभ्यास कार्य की सजा देना छात्र को सामान्य बच्चों से अलग करके किसी विशेष सुधारात्मक गृह में भेजना छात्र की उपेक्षा करना क्योंकि वह अपनी पढ़ाई के प्रति गैर-जिम्मेदार है

26 समाज-भाषाविज्ञान में 'घाटा परिकल्पना' (Deficit Hypothesis) और 'भिन्नता परिकल्पना' (Difference Hypothesis) में मुख्य अंतर क्या है?

घाटा परिकल्पना बहुभाषिकता को वरदान मानती है, जबकि भिन्नता परिकल्पना इसे अभिशाप मानती है। घाटा परिकल्पना गैर-मानक बोली को मानसिक कमी मानती है, जबकि भिन्नता परिकल्पना उसे एक भिन्न व व्यवस्थित भाषाई संरचना मानती है। दोनों परिकल्पनाएँ एक समान हैं और भाषा शिक्षण में कोई प्रभाव नहीं डालती हैं। भिन्नता परिकल्पना केवल अंग्रेजी भाषा के शिक्षण पर लागू होती है।

27 अभिकथन (A): किशोरावस्था में सहपाठी समूह जेंडर भूमिकाओं के समाजीकरण में अत्यंत शक्तिशाली भूमिका निभाते हैं। कारण (R): किशोरावस्था में बालक और बालिकाएँ सहपाठियों की स्वीकृति की परवाह किए बिना केवल अपने माता-पिता के निर्णयों का पालन करते हैं।

28 एक पारंपरिक कक्षा और एक विभेदित कक्षा के बीच संचालन के संदर्भ में कौन-सा अंतर सही है?

पारंपरिक कक्षा में छात्र केंद्र में होते हैं, जबकि विभेदित कक्षा में केवल शिक्षक। पारंपरिक कक्षा में विभिन्न आकलन उपकरण होते हैं, जबकि विभेदित कक्षा में केवल एक परीक्षा। दोनों कक्षाओं में शिक्षण और आकलन का तरीका बिल्कुल एक जैसा होता है। पारंपरिक कक्षा में 'सभी के लिए एक ही पाठ्यपुस्तक' होती है, जबकि विभेदित कक्षा में बहुविध स्रोत और लचीला अनुदेशन होता है।

29 क्रमिक शिक्षार्थी (Serialist Learner) के संदर्भ में निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए: 1\. वे सूचनाओं को तार्किक रूप से एक-एक चरण में क्रमानुसार सीखना पसंद करते हैं। 2\. वे शुरुआती चरण में बड़े परिप्रेक्ष्य या समग्र चित्र की उपेक्षा करके विशिष्ट विवरणों पर ध्यान केंद्रित करते हैं। 3\. वे एक साथ कई असंबंधित विषयों को मिलाकर समग्रता में सीखने में सबसे अधिक सहज होते हैं।

केवल 1 केवल 1 और 2 केवल 2 और 3 1, 2 और 3

30 20वीं सदी के आरंभ में अल्फ्रेड बिने द्वारा प्रथम व्यावहारिक बुद्धि परीक्षण विकसित करने का मूल सामाजिक-शैक्षणिक उद्देश्य क्या था?

उन विद्यार्थियों की पहचान करना जिन्हें सामान्य कक्षा में सीखने हेतु विशेष शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता थी समाज में सबसे धनी और कुलीन वर्ग के बच्चों को चुनकर विशेष पद देना विद्यालय में प्रवेश के लिए बच्चों को छाँटकर बाहर करना यह सिद्ध करना कि बुद्धि जन्मजात और अपरिवर्तनीय होती है

31 कक्षा 7 में ध्यानाभाव एवं अतिसक्रियता विकार (ADHD) से युक्त एक विद्यार्थी लगातार एक स्थान पर बैठने और लंबी अवधि तक ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई महसूस करता है। एक समावेशी शिक्षक के रूप में आपका सबसे उपयुक्त कदम क्या होगा?

उसे कक्षा के सबसे पिछले कोने में अकेले बैठाना ताकि वह दूसरों को परेशान न करे उसे दिन भर कक्षा में हिलने-डुलने पर कठोर डाँट लगाना उसे किसी भी लिखित परीक्षा में बैठने से रोक देना कार्यों को छोटे-छोटे चरणों में बाँटना, बीच-बीच में सूक्ष्म गतिशीलता के अवसर देना और विचलित करने वाले तत्वों को कम करना

32 अपसारी चिंतन (Divergent Thinking) के परीक्षण में 'लचीलापन' (Flexibility) गुण का मूल्यांकन किस आधार पर किया जाता है?

विद्यार्थी द्वारा दिए गए उत्तरों की कुल संख्या के आधार पर विद्यार्थी की लिखावट की गति और शुद्धता के आधार पर विद्यार्थी द्वारा प्रस्तुत विचारों में विभिन्न श्रेणियों और दृष्टिकोणों के बदलाव के आधार पर पाठ्यपुस्तक के उत्तरों को हूबहू दोहराने के आधार पर

33 अभिकथन (A): निष्पक्ष और समतामूलक आकलन के लिए सभी विद्यार्थियों को अपनी समझ व्यक्त करने हेतु एक ही कठोर माध्यम तक सीमित नहीं किया जाना चाहिए। कारण (R): सतत एवं व्यापक मूल्यांकन में सह-शैक्षणिक क्षेत्रों जैसे खेलकूद और कला का भी मूल्यांकन किया जाता है।

34 समाजशास्त्री पियरे बॉर्ड्यू के अनुसार, विद्यालयों में उच्च व मध्यम वर्ग के बच्चों को मिलने वाले लाभ का मुख्य कारण क्या है?

विद्यालय की भाषा, मूल्य और ज्ञान संरचना उनके घरेलू सांस्कृतिक पूँजी से मेल खाती है। उनके पास अन्य बच्चों की तुलना में अधिक जैविक और आनुवंशिक बुद्धि होती है। वे कभी भी किसी संप्रत्यय को सीखने में गलतियाँ नहीं करते हैं। विद्यालय के शिक्षक केवल धनी परिवारों के बच्चों को ही पढ़ाना पसंद करते हैं।

35 सूची-I (विविधता का रूप) को सूची-II (कक्षा में समावेशी रणनीति) से सुमेलित कीजिए: सूची-I: (a) सामाजिक-आर्थिक विविधता (b) भाषाई विविधता (c) शारीरिक/संवेदी विविधता (d) गति संबंधी विविधता सूची-II: (1) बहु-संवेदी सामग्री और सहायक तकनीक उपलब्ध कराना (2) व्यावहारिक गतिविधियों और खेल-आधारित अधिगम के अवसर देना (3) सांस्कृतिक रूप से प्रासंगिक उदाहरण और गरिमापूर्ण दृष्टिकोण (4) बहुभाषी संप्रेषण और मातृभाषा का संसाधन के रूप में प्रयोग कूट:

(a)-1, (b)-2, (c)-3, (d)-4 (a)-2, (b)-3, (c)-1, (d)-4 (a)-3, (b)-4, (c)-1, (d)-2 (a)-3, (b)-1, (c)-4, (d)-2

36 जेरोम कगन के अनुसार, कक्षा में 'आवेगी' शैली वाले शिक्षार्थियों को 'विमर्शक' बनने में सहायता करने हेतु शिक्षक द्वारा 'मचान' का कौन-सा रूप सबसे प्रभावी होगा?

कार्य की समय-सीमा को आधा कर देना ताकि वे और तेजी से काम करें सभी गलत उत्तरों पर तुरंत अंक काटना उन्हें केवल दूसरों के उत्तरों की नकल करने का निर्देश देना समस्या को हल करते समय 'सोच को बोलकर व्यक्त करने' और आत्म-प्रश्नोत्तरी की तकनीक सिखाना

37 अभिकथन (A): सांस्कृतिक रूप से संपोषक शिक्षाशास्त्र केवल सांस्कृतिक विविधता को स्वीकारने तक सीमित नहीं है, बल्कि वह विद्यार्थियों की सांस्कृतिक और भाषाई प्रथाओं को सक्रिय रूप से पोषित करता है। कारण (R): जब विद्यालय बच्चों की सांस्कृतिक पहचान को वैधता प्रदान करता है, तो बच्चों का आत्म-सम्मान और शैक्षणिक जुड़ाव सुदृढ़ होता है।

38 एक बहु-सांस्कृतिक और विविध तत्परता वाली कक्षा में 'विश्लेषणात्मक रूब्रिक' (Analytic Rubric) का उपयोग किस प्रकार निष्पक्षता सुनिश्चित करता है?

यह प्रत्येक विद्यार्थी को उसकी पृष्ठभूमि देखे बिना सीधे शून्य या सौ अंक दे देता है। यह कार्य के विभिन्न मानदंडों और गुणवत्ता स्तरों को स्पष्ट करके पारदर्शी और वस्तुनिष्ठ विवरणात्मक प्रतिपुष्टि देता है। यह केवल सबसे उत्कृष्ट छात्र के काम को मानक मानकर दूसरों की तुलना करता है। यह शिक्षक के व्यक्तिगत पूर्वाग्रहों के आधार पर अंक तय करने की छूट देता है।

39 सैली रीस और जोसेफ रेन्ज़ुली द्वारा विकसित 'पाठ्यचर्या संकुचन' की प्रक्रिया का प्रथम चरण क्या है?

विद्यार्थी को कक्षा से बाहर किसी स्वतंत्र प्रयोगशाला में भेजना विद्यार्थी को अगली कक्षा की सभी पाठ्यपुस्तकें सीधे थमा देना वर्ष के अंत में ली जाने वाली अंतिम परीक्षा को दोबारा लेना यह निर्धारित करना कि पाठ्यचर्या के किन अधिगम लक्ष्यों में विद्यार्थी पहले से ही पारंगत है

40 पाठ्यपुस्तकों में जेंडर रूढ़िवादिता को समाप्त करने और विविधता को बढ़ावा देने के लिए किन उपायों को अपनाया जाना चाहिए? 1\. महिलाओं को वैज्ञानिक, गणितज्ञ, पायलट और नेतृत्वकारी भूमिकाओं में चित्रित करना। 2\. पुरुषों को घरेलू कार्यों, बच्चों की देखभाल और भावुक संवेग व्यक्त करते हुए दिखाना। 3\. व्यावसायिक भूमिकाओं का जेंडर-तटस्थ शब्दावली में उल्लेख करना।

केवल 1 और 2 केवल 2 और 3 1, 2 और 3 केवल 1 और 3

41 अभिकथन (A): जिन विद्यार्थियों की अपनी मातृभाषा में बुनियादी साक्षरता और संप्रत्ययात्मक समझ मजबूत होती है, वे दूसरी भाषा को अधिक सुगमता से सीखते हैं। कारण (R): जिम कमिंस के 'पारस्परिक निर्भरता सिद्धांत' के अनुसार, एक भाषा में अर्जित भाषाई दक्षता और संज्ञानात्मक कौशल दूसरी भाषा में स्थानांतरित हो जाते हैं।

42 सार्वभौमिक अधिगम प्रारूप (UDL) के अंतर्गत 'जुड़ाव के बहुविध साधन' प्रदान करने का प्रमुख उद्देश्य क्या है?

सभी विद्यार्थियों को केवल एक ही शांत कोने में बैठकर पढ़ने के लिए विवश करना शिक्षार्थियों की रुचियों का पोषण करना, उपयुक्त चुनौतियाँ देना और उनकी स्वायत्तता व आत्म-विनियमन को बढ़ाना केवल परीक्षा के समय ही विद्यार्थियों को पढ़ाई के लिए प्रेरित करना कक्षा में किसी भी प्रकार के सहयोगात्मक कार्य पर प्रतिबंध लगाना

43 सूची-I (अधिगम अवधारणा) को सूची-II (शैक्षणिक वास्तविकता) से सुमेलित कीजिए: सूची-I: (a) अधिगम शैलियाँ (VAK मॉडल) (b) दोहरी संकेतन (Dual Coding) (c) लचीला समूहन (Flexible Grouping) (d) अपरिवर्तनीय ट्रैकिंग (Tracking) सूची-II: (1) शिक्षार्थी की निरंतर बदलती आवश्यकताओं के अनुसार समूह में बदलाव (2) कठोर वर्गीकरण जो शिक्षार्थियों में हीनभावना और सीमाएं पैदा करता है (3) कठोर वैज्ञानिक साक्ष्य का अभाव; लेबल लगाने से बचना चाहिए (4) दृश्य और शाब्दिक दोनों रूपों में सूचना देने से स्मृति और समझ बढ़ती है कूट:

(a)-1, (b)-2, (c)-3, (d)-4 (a)-2, (b)-4, (c)-1, (d)-3 (a)-3, (b)-4, (c)-1, (d)-2 (a)-3, (b)-1, (c)-4, (d)-2

44 कक्षा 8 का एक छात्र ज्यामिति और 3-D आकृतियों के जटिल प्रश्नों को बिना पेन-कागज के मन में ही हल कर लेता है, परंतु जब उसे उन्हीं चरणों को निबंध के रूप में विस्तृत लिखने को कहा जाता है तो वह झिझकता है। शिक्षक को उसकी इस अंतरा-वैयक्तिक भिन्नता का सम्मान करते हुए क्या करना चाहिए?

उसे गणित की कक्षा से निकालकर केवल चित्रकला कक्षा में बैठाना उसे लिखित रूप में न लिखने के लिए कक्षा में डाँटना उसके उत्तर को पूरी तरह खारिज करके शून्य अंक देना उसके स्थानिक चिंतन की सराहना करना और उसे आरेखों, मॉडलों तथा कंप्यूटर सॉफ्टवेयर के माध्यम से अपने तर्कों को प्रस्तुत करने की छूट देना

45 गणित शिक्षण में 'ज्ञान की निधि' (Funds of Knowledge) का उपयोग करते समय शिक्षक को क्या करना चाहिए?

केवल विदेशी गणितज्ञों के जीवन-वृत्त पढ़ाना विद्यार्थियों के परिवारों में प्रयुक्त होने वाले स्थानीय मापन, बुनाई, खेती और व्यापार के व्यावहारिक गणितीय अनुभवों को कक्षा के पाठ से जोड़ना विद्यार्थियों के पारिवारिक पृष्ठभूमि के अनुभवों को गणित की कक्षा से पूरी तरह बाहर रखना केवल पाठ्यपुस्तक में दिए गए अभ्यासों को बिना किसी स्थानीय संदर्भ के हल करवाना

46 अभिकथन (A): तंत्रिका-विविधता (Neurodiversity) का दृष्टिकोण यह मानता है कि ऑटिज्म, एडीएचडी या डिस्लेक्सिया जैसी स्थितियाँ मस्तिष्क के कार्य करने की प्राकृतिक मानवीय विविधताएँ हैं, न कि कोई बीमारी। कारण (R): समावेशी शिक्षाशास्त्र का लक्ष्य इन भिन्नताओं को मिटाना नहीं, बल्कि कक्षा के वातावरण और शिक्षण विधियों को अनुकूलित करके सभी को सीखने के समान अवसर देना है।

47 विद्यालय में जेंडर रूढ़िवादिता को तोड़ने हेतु कौन-से कदम सर्वाधिक उपयुक्त हैं? 1\. खेलकूद में फुटबॉल केवल बालकों के लिए और खो-खो केवल बालिकाओं के लिए आरक्षित करना। 2\. प्रयोगशाला और रोबोटिक्स गतिविधियों में बालिकाओं को नेतृत्व की भूमिकाएँ देना। 3\. रंगोली, मंच सज्जा और सफाई जैसे कार्यों में बालकों की सक्रिय भागीदारी सुनिश्चित करना।

केवल 1 और 2 केवल 1 और 3 केवल 2 केवल 2 और 3

48 कक्षा 7 में इतिहास के शिक्षक 'मुगल साम्राज्य' अध्याय समाप्त करने के बाद गृहकार्य देते समय व्यक्तिगत भिन्नताओं का ध्यान कैसे रख सकते हैं?

सभी छात्रों को एक ही प्रश्न का उत्तर 20 बार लिखने का आदेश देकर केवल कमजोर छात्रों को गृहकार्य देकर और बाकी बच्चों को छुट्टी देकर छात्रों को एक ऐतिहासिक नाटक का संवाद लिखने, साम्राज्य का मानचित्र बनाने या प्रशासन पर आलोचनात्मक निबंध लिखने में से किसी एक को चुनने का विकल्प देकर बिना किसी गृहकार्य के केवल वार्षिक परीक्षा की प्रतीक्षा करने को कहकर

49 अभिकथन (A): सामाजिक-आर्थिक रूप से वंचित पृष्ठभूमि के बच्चों के साथ काम करते समय शिक्षक को उनसे 'उच्च परंतु प्राप्त करने योग्य अपेक्षाएँ' रखनी चाहिए। कारण (R): शिक्षकों की कम अपेक्षाएँ विद्यार्थियों के आत्म-विश्वास और शैक्षणिक प्रयासों को कमजोर कर देती हैं, जिसे स्वयं-सिद्ध भविष्यवाणी कहा जाता है।

50 प्रगतिशील एवं समावेशी शिक्षा के दर्शन के अनुसार कक्षा-कक्ष में 'व्यक्तिगत भिन्नताओं एवं विविधता' का उत्सव मनाने का अंतिम लक्ष्य क्या है?

सभी विद्यार्थियों को एक ही साँचे में ढालकर उनकी विशिष्ट पहचान को समाप्त करना प्रत्येक शिक्षार्थी की अद्वितीय क्षमताओं, पृष्ठभूमि और अस्मिता का सम्मान करते हुए एक न्यायसंगत, लोकतांत्रिक और समावेशी समाज का निर्माण करना केवल परीक्षा में अधिकतम अंक लाने वाले छात्रों के आधार पर विद्यालय की प्रतिष्ठा बढ़ाना विद्यार्थियों को उनकी आर्थिक और सामाजिक जातियों के अनुसार अलग-अलग विद्यालयों में बाँटना

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